泰国汉语文化词教学调查问卷

尊敬的老师，十分感谢您能抽出宝贵的时间参与此次调查，此次调查主要针对泰国汉语文化词的教学，调查结果仅用于本人的毕业论文研究，不会泄露任何个人信息。衷心感谢您的配合！语言是一种社会现象，也是一种文化现象。杨德峰（1999）强调汉语词汇文化背景意义的影响和联系，指出：“所谓文化词汇，是指在一定的文化背景下产生的词语，或与其某种特定的文化背景相联系的词语。”如：“饺子”、“春节”、“眼红”、“戴高帽”、“拍马屁”、“胸有成竹”等等。请您根据您的教学情况完成以下问答。

Q1:您是哪国人？

泰国

中国

Q2:您的执教时间为：

一年

2-3年

四年以上

Q3:您执教的对象为：

幼儿园或小学生

中学生

大学生

Q4:您对汉语文化词有所了解吗？

非常了解

一般

不太了解

Q5:您认为汉语文化词在泰国的汉语教学中重要吗？

很重要

不太重要

不重要

Q6:在教学过程中，您是怎么处理出现的文化词的？

很耐心地向学生解释，举例并通过练习，让学生弄明白

只解释其在课文中的意思

稍微解释一下

Q7:在教学过程中，您是怎么处理出现的文化词的？

很重视

看情况

忽略其文化意义

Q8:您认为汉语文化词会不会成为我们教学中的难点？

会

不会

不知道

Q9:在教学过程中，您使用过哪些文化词的解释方法？（多选）

直接翻译

举例法

对比法

描述法

追根溯源法

Q10:学生掌握一定量的文化词，对跨文化交际会产生什么影响？

能积极提升学生跨文化交际的能力

没有太大影响

不了解

Q11:您对学生掌握文化词的要求是：

要求学生理解并能熟练掌握

能理解就可以了

没有什么要求

Q12:您认为学生学习文化词会有哪些困难？

文化差异，母语负迁移

文化词本身的复杂性

学生本身并不太重视这方面的学习

Q13:您如何处理因文化词所引起的交际冲突？

很耐心地解释，并寻求他人地帮助

尽量回避此类问题

不处理

Q14:根据您的教学经验，泰国学生在文化词学习方面的偏误会有哪些？

语义理解偏误

语用偏误

Q15:您使用过的汉语教材中，文化词出现的频率如何？

很高

不高

很低

Q16:您使用过哪些文化词教学方法？

阅读短文

对话练习

讨论

Q17:您对文化词教学的看法是

非常有必要

有一定的必要

没必要

Q18:您认为文化词在汉语学习中的作用是 (多选)

能够提高学生的跨文化交际能力

能让学生了解更多中国文化方面的知识

能为学生今后的汉语学习打下良好的基础

能够提高学生学习汉语的兴趣

Q19:您认为作为一名在泰国的汉语教师，有必要深入了解中泰两国之间的文化差异吗？

非常有必要

有一定必要

没必要

Q20:您对文化词的教学有些什么建议？

选项1

泰国汉语文化词教学调查问卷

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