基于概念转变做高中物理实验教学 - 问卷调查调研模板

: 物理前概念现象：学生在学习物理知识之前，由于生活经验、前期物理知识积累、个体自主认识而获得的物理概念理解。概念转变：是指正确的科学概念取代学生前概念的科学学习过程。是学生获取物理规律的一种重要途径。

Q1:上一个学期总共上过几次物理实验课？

没有

1-2次

3-4次

5次及以上

Q2:在之前的实验中，你能独立完成实验操作吗？

完全能

大多数能

有时能

不能

Q3:进行实验的各个步骤时，是否会思考这些步骤的作用？

几乎不思考

有时不思考

会思考

Q4: 你能发现自己的学习出现的前概念吗？

能，并且可以及时处理

能，但想不通，没有及时处理

不能，但是可以在老师的讲授下发现自身存在那样的问题

不能，虽然老师讲授了相关概念问题，但依然不理解

Q5:你认为自身的前概念得到了有效纠正了吗？

有效纠正，能正确理解科学概念，基本不出错

基本有效纠正，但是依然存在个别前概念不能纠正

可以纠正，但是效果持续的时间不长，隔一段时间会再出出现

没有纠正，依然不能正确理解科学概念

Q6:你觉得在物理实验课堂中，概念学习是否重要？

非常重要，决定你能否学懂物理

一般重要，对于很复杂的题目理解有一定的影响

不太重要，只对个别题目计算有影响

不重要，不清楚概念套用公式也能求解问题

Q7:对于课本中的演示实验，老师一般会

A尽最大可能创造条件

B有现成条件才做

C能讲清楚就不做

Q8:老师讲解演示实验时自己产生的疑问会怎么解决？

会课后自己查找资料或找同学商量解决

会及时请教老师提问解决

闲置，不予理睬

Q9:通过教师的演示实验，你认为会学到新的知识吗？

会，结合实际加深对物理知识的认识

不会，跟着老师会演示就行

Q10:在实验过程中，老师的做法是：

严格要求学生按规定步骤做，不能随意变动步骤与方法

老师做一步，叫学生们跟着做一步

在老师的批准后，方法步骤可以做适当变动

鼓励同学们创新做法

老师一个人做，同学们观看演示

Q11:你们的物理分组实验是怎么开展的（可多选）？

全部到实验室分组做

偶尔用演示实验代替

偶尔用动画模拟或播放录像代替

偶尔在黑板讲讲代替

大部分到实验室分组做

Q12:在物理分组实验中，你会：

先看一遍老师的演示，再进行操作

在老师讲解的基础上，设计一份实验方案再进行操作

老师让做什么就做什么，不会进行额外的思考

Q13:你认为实验成功的标准是：

A　以是否观察到物理现象为标准

B　　以是否会操作为标准

C　以能力是否得到锻炼为标准

Q14:通过现在的物理实验，你取得的最大的收获是：

A　解决实际问题的能力得到提高

B　探索新事物的欲望得到增强

C　有助于知识的记忆和理解

D　对日常生活没有帮助

Q15:做实验之前你希望老师怎么做？

A　详细地讲解实验原理，实验步骤和实验注意事项，之后我们按老师的要求去做。

B　老师尽可能简短地讲一些重要的事项，大部分内容让我们自己去思考完成。

C　老师什么都不用讲，完全放手让我们自己去做。