青川县《指向教学评一体化的小学语文单元主题教学策略的实践研究》中期问卷调查（教师问卷）

各位老师：经过一年半的单元整体教学实践，我们的研究到了中期阶段，为了了解单元整体备课和教学的实践效果，我们作了此问卷。您的如实回答，将会是我们下一步研究的方向！

Q1:您对单元整体教学了解熟悉的程度？（单选）

A.非常了解

B.了解一些

C.不是很了解

Q2:在日常备课活动中，您是否先对整个单元进行整体解读和教学设计？（单选）

A.一直都有

B.经常有

C.偶尔有

D.从不

Q3:您是否愿意与同伴共同合作研究完成单元整体教学设计？（单选）

A.愿意

B.不愿意

C.无所谓

Q4:您认为在语文教学实践中开展单元整体教学的障碍在于（多选）

A.缺乏经验

B.方法不足

C.时间有限

D.影响考试

E.其他

Q5:您认为按照单元整体教学来备课、上课的优势是（多选）

A.教学目标更精准，教学内容更精简，避免单篇教学的面面俱到

B.教学思路更清晰，更能体现教师的主导和学生的主体

C.全面了解学情，最大程度实现学生自主学习，优化学生认知结构

D.更容易把握教学重难点，优化教学结构系统

Q6:单元整体备课时，您会关联单元内知识能力的递进和单元外知识能力的联系吗？（单选）

A.会

B.不会

Q7:对于单元教学内容的整合，你能不能很快确定学习目标和重难点？（单选）

A.能

B.不能

Q8:单元整体备课时，您是怎样确定单元教学目标的？（多选）

A.主要以单元语文要素为主

B.结合单元语文要素及课后练习、自读提示来确定

C.合理划分课时，凸显板块功能

D.通读整个单元，梳理每篇课文知识点，再根据单元语文要素来确定单元教学目标

E.把每篇课文的教学目标写在一起就是单元教学目标

Q9:您认为单元整体教学对老师的帮助体现在（多选）

A.知识体系更加系统化、知识关联更清晰

B.教学更具有整体性和连贯性

C.提高对教材内容的整合能力，能把握教材的深度和广度，节省课时

D.教学目标的设定更具有梯度，更关注学生的学习活动

E.有效提高分析学情的意识和能力

F.和单篇教学相比，没有多大变化

Q10:采用单元整体教学后，学生在课堂上有哪些变化？（多选）

A.能帮助学生明确学习目标，从整体上把握重难点，改变碎片化学习状态

B.学习内容更具有吸引力

C.学生的参与性更高，思维更活跃

D.知识面拓展更宽，更有利于语文能力的迁移

E.多种学习方法的掌握

F.没有大多变化

Q11:您认为单元整体教学还需要在哪些方面进行探讨？（多选）

A.单元目标的确定，大概念的提炼

B.单元各学习篇目目标的确定

C.课时教学环节和单元内容的关联

D.单元大情境大任务的设计及每个学习板块的子任务的设计

E.单元整体教学下的教材整合

F.单元整体教学下的课堂评价

Q12:您这学期进行过几次单元整体教学实践？效果最好的是哪个单元？（问答）

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Q13:关于单元整体教学设计您还有哪些困惑？希望教研室提供哪些帮助？（问答）

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青川县《指向教学评一体化的小学语文单元主题教学策略的实践研究》中期问卷调查（教师问卷）

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